プログラム学習

プログラム化された学習、自己ペースで自己管理された指示が論理的な順序で提示され、概念の繰り返しが多いことを特徴とする教育技法。プログラムされた学習は、1950年代半ばにアメリカの行動心理学者BFスキナーによって行われた研究から大きな推進力を得ました。学習者。この技法は、テキスト、いわゆるティーチングマシン、およびコンピューター支援命令を通じて適用できます。媒体に関係なく、2つの基本的なタイプのプログラミングが使用されます。線形または直線プログラミングと分岐プログラミングです。

線形計画法は、学習目標に近づく学生の反応を即座に強化します。目標に向かわない応答は強化されません。学習の各ビットは「フレーム」に表示され、正しい応答をした生徒は次のフレームに進みます。すべての生徒が同じ手順で作業します。正しい応答を継続的に確実に強化するには、エラーの発生率を低くする必要があります。

分岐プログラミング、または組み込みプログラミングは、軍人向けの電子訓練装置の使用と組み合わせて最初に開発されました。この手法は、学生に情報を提供し、複数選択または認識応答を必要とする状況を提示し、その選択に基づいて、別のフレームに進むように学生に指示し、選択が正しいかどうか、およびそうではありません。誤って回答した生徒は、元のフレームに戻るか、間違った選択によって示された欠陥を修正するために設計されたサブプログラムを経由してルーティングされます。正しく選択した生徒は、プログラムの次のフレームに進みます。このプロセスは、プログラム全体の各ステップで繰り返され、学生は、行われたエラーに応じて異なる量の資料にさらされる可能性があります。

テキスト教材は、選択が行われるまで、生徒が正しい回答をカバーするために使用する段ボールマスクに依存することがよくあります。小学校1年生向けのプログラム学習テキストは成功していますが、そのようなテキストのほとんどは、統計学、経済学、外国語などの高学年および大学レベルの科目用に設計されています。